2021-08-03 00:23:36
最近几天跟同事一起去了丽水学院参加了《小学器乐合奏组织与排练》的培训。去之前对这个培训没有报很大的期待，觉得可能跟之前参加的培训差不多吧，理论性强、实践性差，不那么适合我们中小学音乐教师在自己的课堂中的运用吧。但是第一天的课上下来，就觉得很实用。老师先从简单的基础和声开始讲，我在大学的时候，学校没有开设和声课开了曲式分析与多声部作曲课，对我而言和声是我的弱项，需要好好学习的。聂老师的课正好补充了我的不足，让我知道了正三和弦在整个调式当中的重要作用，还有和弦在转位的时候的进行，和弦的连接。聂老师直接让我们把学到的运用到歌曲当中，第一首曲子是《牧场上的家》，我们为歌曲编配上和弦之后，老师教我们如何把一个简单的和声编配成三个声部甚至四个声部的合奏曲。原来编曲那么简单，只要根据和声的进行就可以改编歌曲成为合奏曲，以后我们要编排小型的合奏节目也就比较方便了。除了聂老师的和声课伴奏课，吴老师给我们上的是合奏的组织编排。吴老师很细心的教我们如何选拔队员、如何教学生演奏乐器、排练的关键点在哪、遇到问题该如何解决等等，对我们以后开设管乐队有很大的帮助。
培训能不能对自己有帮助，这在选课的时候就要慎重，做最正确的选择。培训当中有很多优秀的老师、教授、博士，我相信我用心地渴慕地去学习，会成为更加优秀的自己，让自己的学生们受益。
【论文节选】
【摘 要】长期以来，小学音乐课因为课程本身的特点和教师认识上的误区，几乎所有教学任务都是在课堂中完成的，音乐课后不布置作业似乎是天经地义。随着素质教育的深入，音乐教师逐渐开始尝试布置课后作业，但存在唯技能练习和无评价反馈两种倾向，大多是将课堂中的内容作技能的复习而已。
【关键词】 注重 技能 感悟 体验 实施
“新标准”把“情感、态度与价值观”放在课程目标的首位，通过“突出情感体验、强调对音乐兴趣、审美能力、积极乐观的生活态度的培养，使学生树立终身学习的愿望”。新的课程标准的颁布与实施，给课堂教学带来显著的变化，其中之一是课堂教学必须由封闭走向开放。要实现课堂教学的开放，必须实现课堂教学的空间和时间的开放，而科学合理地设计音乐课后作业就是将封闭的课堂拓展至课外、将封闭的教学时间延伸至课后的一种有效手段。但长期以来，小学的音乐课堂都有一种本质上的误区，大多都认为音乐课的所有任务应该在课堂40分钟里完成，家庭作业与音乐学科搭不上关系，是不必要的存在。
作业是反馈、调控教学过程的实践活动，也是在教师的指导下，由学生独立运用和亲自体验知识、技能的教育过程。通过作业教学，使学生巩固、内化学得的知识、技能，充分发挥师生双方的主观能动性，从而使学生产生新的学习欲望。音乐因其学科的独特性，在作业的布置上也表现了它的独特性。音乐作为一门陶冶学生情操，培养学生审美的教育门类，就应该有别于其他学科，使其更具愉悦性、趣味性、生活性，所以音乐作业的布置形式应该是多样的。
新课改要求，当前的教学改变学生被动接受为学生主动探究，我们要结合音乐本身进行探究体验。低年级可以动手自制各种音乐符号，用于训练中使用。用途有：听记节奏、听记旋律，模仿大自然音响等，训练学生听觉的灵敏性。于是，我进行了一次大胆的尝试——大胆地将情感体验式音乐作业引入了音乐教学中。
所谓情感体验式音乐作业，就是以情感作为主线的，富有思考和探究的开放性作业。，与传统的音乐作业相比，情感体验式音乐作业的形式更多样，内容更有趣，更加符合儿童的心理特征。
在教学中，为了消除学生对作业的厌恶感与恐惧感，让他们真正喜欢上音乐作业。那么，在作业设计时，必须做到推陈出新，努力让作业不再是“枯燥”的代名词，不再为做题而做题。通过积极的实践，我们有了殷实的收获。我认为在布置音乐作业时应注意以下四方面。
一、设计要新
首先，我们可以改变过去的作业本形式单调，内容统一的形式，从心理上给学生“要我做”的感觉。对此，我们可以从小处入手，根据学生年龄段的不同特点来设计作业本活页。例如根据不同内容，可将题目设计为“你来当小老师”“我的图片最精彩”“家庭音乐会节目单”“你能行”“你来当设计师，给1、2、3、4、5、6、7、i编队整形。”等时尚而又童趣化的名字让学生耳目一新、跃跃欲试。同时，根据小学生好奇的心理特点，在作业活页中增加一些精致而健康的图案，添入了精彩的音乐家生平,图文并茂、新意呈现,使作业变得有情、有趣、有味。
二、内容要实
教材编写的思路是：以审美为中心，以音乐文化为主线，以音乐学科为基点，加强实践与创造，加强综合与渗透，把激发学生学习音乐的兴趣贯穿于始终。“以音乐为本”是音乐学科赖以存在的理由之一。所以，在布置音乐课外作业时，我们要坚持以“音乐为本”，要坚守学生的音乐阵地。我们应该从两个方面解决此问题：一是布置作业内容要实，要注重作业的音乐性。二是通晓“音乐为本”的内涵，运用音乐语言的手段来促成音乐课外作业的完成，即通过旋律、节奏、音程、和声、力度、速度、调式等表现手段来引导学生完成课外作业。
如教完《摇篮曲》一课，我布置了这样的作业：“了解舒伯特的生平事迹，并进一步体会《摇篮曲》的情绪。”学生通过走访、网上查询等方法收集资料，了解了舒伯特的生平，并从速度、力度等方面加深了对歌曲的理解。
三、活动要精
较好的作业应该是少而精，一方面体现对知识点要求层次不同，如哪些知识点只需要了解，哪些需要运用，故要求教师对教学大纲要非常清楚，根据大纲要求，按不同的教学目的设计出作业的适宜程度。
我们认为虽然在新形势下音乐课后作业是必不可少的，它是提高学生音乐素养的有效途径之一。但是，音乐课后作业的设计要根据教学内容、学生情况有针对性地安排，不能盲目布置而导致增加学生过重的课业负担。所以，我们布置音乐作业的密度可控制在两周一次，一学期十次以内。
四、反馈要勤
课堂教学中对学生的学习情况进行及时反馈是十分重要的，及时反馈一方面能让学生及时了解自己学习的进度和取得的成绩，可以提高学生学习的积极性，增强努力程度，同时可以根据教师的反馈即使调整自己的学习活动；另一方面通过就是的反馈，学生又可以看到自己 的不足之处，及时改进，并且为了取得更好的成绩和避免再犯错误而增强了学习动机从而更加有助于提高学习的自觉性和主动性。对于小学生来说，及时反馈能大大满足他们希望得到老师关注和鼓励的心理需要，能极大地激发学习热情。
我们在布置作业以后，要注意让学生及时反馈情况，并且进行及时的评价。在这一学期，我们针对学生家庭音乐会节目单的设计进行了评比，以班级为单位进行汇演，并评比出最佳设计奖、最佳表演奖，最佳配合奖，给予奖励。
孩子们总喜欢用自己的方式解读这个世界，而课外作业就给了孩子们这样一片自由的天空。在这样的课外作业里，每个孩子都找到了自己的位子，在这样的课外作业里，充满了孩子们成长的气息，折射出了孩子们个性化学习的萌芽：他们有的喜欢用歌声展示；有的喜欢用绘画表达；有的喜欢角色表演……无论哪一种方式，都最真切地表达出了孩子们自己的理解、自己的心声。
但在课外作业的实践中，也存在着许多的遗憾。比如音乐课堂上不免会出现一小部分音乐学习困难生，这些暂时的“丑小鸭”，面对音乐课外作业积极性不高，完成作业的质量也不理想。我们通常忽视了他们的存在，时间一长，他们就会掉队离群。在今后的教学中，我们要更多地关注他们的一点一滴，用全部的爱心去呵护他们，让他们全面和谐的发展。
综上所述，一节完美的音乐课，就像是一道丰富的大餐，让每一个孩子胃口大开。如果说课堂的导入是餐前的开胃汤，教学的过程是主食，那么音乐的课外作业就是餐后的咖啡，让人回味无穷，意犹未尽……
【参考文献】
［1］庄菊红.新课程标准下的作业设计
［2］大冲小学.音乐课作业与辅导评价方案
［3］蒲文刚.小议音乐与音乐课作业
[4]《音乐教师用书》
[5]《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》
【教学设计】
《小雨沙沙》
学情分析：一年级的学生在音准、对歌曲的接受能力和音乐表现能力方面相对还好，但是识谱能力有所欠，所以我采取的是用“啦”模唱代替唱谱。刚进入小学,大部分学生对音乐的学习积极性非常高，但是年龄特别的小，好动,注意力不集中是他们的特点，所以上课纪律不是很好，还没有养成好的课堂习惯。因此我在教学设计时，通过创设情境，介绍“新朋友”，玩游戏，动、唱、奏、跳的环节来吸引孩子的注意力，并且适时的发奖品，激发他们的兴趣。
教材分析：《小雨沙沙》是一段体构成的五声儿童歌曲，2/4拍，宫调式。第一、二乐句采用重复和模进的创作手法，生动地描绘了“小雨沙沙”“种子说话”的场景。第三乐句采用紧缩和变化重复的手法。第四乐句是第三乐句总结性的再现。歌曲采用拟人化的歌词，天真而富有稚气，充满儿童情趣，同时又向孩子们渗透了种子生长不离开雨露的科学知识。
教学目标：
1、指导学生用亲切活泼的情绪演唱歌曲，并使学生懂得种子生长离不开雨露，通过歌表演，培养学生表现力。
2、指导学生用合适的动作合适的节奏型为歌曲进行伴奏，训练合作协调能力。
3、认识打击乐器沙锤，并尝试用沙锤给歌曲伴奏。
4、通过律动以及舞蹈表演等形式进一步拓展训练，开阔思路，增强表现力。
教学重难点：
教学重点：用欢快活泼的语气唱歌，富有表现力来表演歌曲。
教学难点：强弱表现歌曲及伴奏的配合。
教学过程
一、感受春天，视频导入
1、师生问好
2、师：今天上课啊，老师给大家带来了一位好朋友。
3、师：懒羊羊带来了一封邀请信，他说羊村要开音乐节了，欢迎聪明的小朋友们参加，去羊村玩一玩，你们想参加吗？
4、师：想，可是拿到邀请信是有要求的。下面的图片都是同一个季节的美景，请小朋友们认真想想是哪个季节的，看完后告诉老师答案。
5、师：春天，你们真聪明。恭喜你们拿到邀请信，能去参加音乐节了。
6、师：春天真美啊，大地绿了；花儿开了；可爱的春雨也随着春姑娘来了。那么小雨发出什么样的声音呢？
7、师：那我们来听听小雨的声音到底是怎样的？（沙沙沙）
8、师:好听吗？那我们就选这首去参加春季音乐节。
二、歌唱春天，学唱歌曲
1、节奏练习
（1）师：现在老师要请出两位小伙伴，你们认识吗？它的名字叫沙锤。竖起小耳朵，听听它可以模仿谁的声音！
（2）师：像小雨的声音，你们想试试吗？
（3）师：老师想请坐得最端正，表现好的小朋友来试试，其他小朋友轻轻拍手。
（4）师：现在我们跟着音乐来试一试，先看老师示范一遍，你们再试一试。
2、体验歌词
（1）师范读，边读边做动作
师：伴奏的真好，你们瞧，小雨姐姐都出来给你们打招呼了。她还带来了一位新朋友种子，我们听听他们是怎样打招呼的吧！
小雨，小雨，沙沙沙，沙沙沙
种子，种子，在说话，在说话
师：有了雨水的滋润，种子钻出了地面，在说悄悄话呢！听听他在说什么吧！
师：他们说话是不是很温柔啊？现在我们带着动作来模仿他们说话。注意，要让身边的小伙伴感受到温柔。老师读一句，你们再模仿老师的动作跟着读一句。准备好了吗？
（2）学生有节奏的跟着老师读整首歌的歌词。
师：模仿的真不错！再来一次，这次啊，老师要看看谁是模仿大师！给她奖励了
3、初听歌曲《小雨沙沙》，感受春天
师：种子说了这么多表扬小雨的话，小雨听了也情不自禁地唱起了歌来，我们一起来听听它们是怎样唱的吧。（播放歌曲《小雨沙沙》） 学生自由动作感受节奏节拍。
（1）初听，听情境
师：小雨的心情是怎么样的呢？
（2）复听，加律动（交代清楚）
师：接下来，请小朋友们用自己喜欢的方式为小雨和种子伴奏，可以拍手、拍腿、捏指、拍肩
（3）教师有感情地范唱歌曲：注意细节处理。如：沙沙沙的部分应唱的轻轻地，哎呀呀、哎哟呦应唱得高兴。
师：这么好听的歌曲，我都想唱一唱了。看看谁是最佳小听众!
4、学生跟琴唱歌曲，注意提醒学生演唱的情绪及表情
（1）师：接下来，小朋友们跟着老师的琴音，用“啦”轻轻地模唱，注意哦，要轻轻地唱。（交代清楚，示范）
（2）默唱（对口型，不发出声音）
师：小雨和种子呀，听到小朋友们的呼唤都非常开心。现在我们换一种方式，从心里呼唤我们的小雨和种子。请小朋友看着歌词，默唱，嘴巴动，不发出声音，我们在心里唱。
(3)读歌词
师：这么美丽的春天，我们的种子喝了这么多的雨水，那它的心情是怎么样的呢？（高兴，欢快）那我们先带着欢快的心情读读歌词。
师：现在咱们来玩个游戏，老师读前半句，你们读后半句。看看谁的反应快！
(4)生跟琴唱词
师：我们现在带着欢快的心情跟着老师的琴音来唱一唱这首歌的第一段，老师弹一句，你们唱一句。我们要美美的，轻轻地唱。
（第二遍，提醒学生，第二个沙沙沙和在说话是小雨和种子的回声，所以唱得要特别地轻）准备好了吗？再来试试第二段。
（5）播放课件上的伴奏，第一遍，跟着哼唱；第二遍，请小朋友们带着欢快的心情来唱一唱我们的《小雨沙沙》
师：你们的声音真动听！现在啊，我们试着跟音乐轻轻地美美地唱唱，老师要看看哪些小朋友是最可爱的小歌手。
三、体验春天，表演歌曲
（一）舞动春天
1、师：请小朋友们说一说《小雨沙沙》这首歌描写了哪些景色？
生1：这首歌描写了春天下雨时的景色。
生2：还讲了种子在说话，它们要发芽要长大。
生3：这首歌还讲了种子要出土。
2、师：你能模仿下雨的动作和种子的这些动作吗？
生：做动作，互评。
3、师：模仿得可真像！真是一个小小表演家。请小朋友们都来当一当“种子”，在歌曲中舞起来！（播放音乐，和学生一起跳舞！）
教师进行歌曲动作表演。生进行模仿。
4、师：全体起立，请小朋友跟着音乐和老师一起来舞动春天吧！
小朋友们可真棒！像一个个快乐的小精灵。
（二）奏响春天
1、小朋友们，你们还记得这个朋友吗？它是什么？（沙锤）
2、师：现在，我们来分组唱一唱，演一演，还要请四位小朋友上来跳舞，两位小朋友来用我们的沙锤给我们大家伴奏，其他小朋友在座位上给我们伴奏。（播放范唱）
第一组：拍手
第二组：拍腿
第三组：捏指
师：第二遍呀，请小朋友边唱边伴奏。老师要选出唱得最美的小歌手。
（第二遍播放伴奏）
小结
师：在你们的共同努力下，我们的节目排好了，现在我们一起去找懒羊羊审查节目吧！请大家随着音乐拍着手出教室吧！
【教学反思】
在教授低年级音乐课《小雨沙沙》时，我将《小雨沙沙》一歌设计成以唱歌为主要内容，与聆听，伴奏，创编有机结合的综合课，使教学内容更加充实。相互的联系较为紧密，有利于提高学生的注意力，有利于培养学生的创作意识，使耐力较差的小学低年级学生，在不断变化中感觉新鲜的内容，从而调动了学生的学习兴趣和积极性，以此提高课堂效率。
在本课的教学过程中，采用了从视觉入手听觉相结合的教学方法，利用熟悉的懒羊羊创设情境，并引导学生通过观察思考春天的美景结合歌曲的伴奏，用表情和动作表现出对春天的喜爱。在教学活动中，我以“春”为教学的主线索，通过看春天的美，听春天的美，唱春天的美，为学生用欢快优美的声音演唱歌曲做了良好而自然的铺垫。
在教学中，我通过新的打击乐器沙锤、律动、游戏调动了学生的积极性和主动性，也使课堂的气氛更加活跃。教学中，通过故事导入，顺理成章地帮助学生进行了歌词的记忆。在新歌教学的过程中，教师有意识地渗透读谱能力的培养，运用带动作读歌词的方法，帮助学生感受歌曲的节奏。
在教授《小雨沙沙》一课中我启发学生：种子，种子在说话，这句歌词中种子说什么呢？你来猜一猜，从而引导学生发现大自然的美和乐曲的美，从而达到喜爱本首歌曲的目的。我想，音乐是情感的艺术，音乐教育应着重真培养，提高人的音乐感受力。
本课教学评价中我无限减少否定，表扬贯穿始终。每个处在社会中的人都有一种获得认可，赞扬的需求，而小学生的这种渴望无疑比成人显得更为突出。因此，即使学生演唱的音准不那么好，或者创编的动作不是那么的合理，我也通常先肯定其有价值的部分，或表扬他举手发言的勇气，尽量避免学生产生被否定的沮丧感。而发现有独特的，有新意的说法，就热情地送以“太好了，有新意！”“你很有想象力！”等，让学生体会极其宝贵的成功的体验。