青涩的初恋
美学视域下的音乐与美术学科的融合
2018年6月14日，在实验小学南校区多媒体教室，音乐组的孙飞凤老师和美术组的沈美宇老师，向全校展示了一堂音乐与美术的融合课例《萌鸡小队》。以“认识萌鸡小队”“加入萌鸡小队”“装扮萌鸡小队”“我们的萌鸡小队”“萌鸡家族的狂欢舞会”为主线，层层深入，让孩子们畅游在角色体验的奇妙世界里，充分享受角色扮演的乐趣。
A.激情
B.艺术
C.爱
D.喜悦
2018年｜6月
美术 沈美宇
音乐 孙飞凤
美
音乐与美术，两门“和而不同”的艺术学科，在初次的“相知”与“相恋”中，尝试着合作、互通与交融。这是音与画的交融，动与静的结合，虚与实的相间。正如青涩的初恋，有些许生涩却不失纯真，有些许悸动却饱含激情，纵有些瑕疵却难以掩瑜。
学
课堂中，精彩的游戏活动让孩子全身心地投入，调动了孩子的所有感官来参与的课堂：卡通形象，激发孩子的创造热情；造型装扮配上音乐游戏，获得角色的情感体验；运用彩纸和画笔表现萌鸡形象，激发想象力与创造力；节奏诵读与表演唱相结合，创编多种萌鸡形象的舞蹈律动，培养想象、创造与表现能力……整堂课体现出具身性、融合性、互补性、愉悦性等现代美学课堂的特点。
头饰装扮
服饰装扮
音乐表现
狂欢舞会
孩子们的创作
欢乐的小萌鸡
学生作品
我们的萌鸡形象
老师的萌鸡形象
我们的服饰装扮
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一
基于教材特点的创造构想
美术学科在这节课的课程设计中运用了动画片中的人物色彩、造型的元素以及人物形象，音乐学科运用动画片的“主题歌”、“片尾曲”的音乐元素，以及现今流行的一些有关“小鸡”的流行舞曲、歌曲，融入到课堂中进行串联、表现。如《小鸡进行曲》的进行曲风格用来舞会的入场，《小鸡舞》用来庆贺成为萌鸡家族的一员是的舞曲。
二
基于游戏活动的人文渗透
结合动画片中的育人故事，在课堂总结中告诉孩子们要相互友爱、互帮互助，才能建构一个温馨、愉快的大家庭。从小小的课堂引申到班级文化建设的德育思想，是这堂课的文化核心价值。
三
基于教学互通的融合互补
融合不是想融合就能融合，它一定是先进行碰撞后产生火花，再在火花中产生灵感，再碰撞再发生，再生成再交融的过程。真正的融合是自发性的共同探究，它需要老师们非常默契的合作。心只为一个方向，激发孩子们的想象力、创造力、表现力，让美学理念真正在游戏中实现和施展。让孩子们充分在课堂中享受音乐的快乐，享受创造的乐趣。
参与观摩的各位教研组长及老师们认为，虽有瑕疵，但不失为一次生动而有效的尝试。
彰
显
互
补
充分利用学科特质进行“互补”
互 补
美术作为表现艺术最典型的的学科，色彩有没有情绪，造型有没有节奏，有没有动作和形体感，这就是一种互补。音乐的角色律动缺少了美术的装扮，就会显得单一、枯燥，没有趣味性。童真、童趣的角色扮演需要美术中的造型、色彩的设计，通过美术元素表现自己独特的性格与想法。再通过音乐的律动表现，施展出孩子们真正的快乐情感，激发孩子的表现潜能，真正感受和体验音乐的魅力。
彰 显
在互补的过程中彰显“学科特质”
美学课的创新，不是靠传统的灌输式去传授给学生，而是要让孩子自身的想象和创造能力得到彰显。如：音乐节奏的设计、动作的设计是否和美术中的造型相结合。在课堂中，我们看到音乐的节奏与美术的图画相关联，看懂图画排列的图谱，再用音乐的节奏念出来、唱出来、表现出来，这就是彰显。再如帮老师设计头饰，我们看到了学生的想象力与创造能力的彰显，孩子会通过已有的经验在现实的基础上大胆地进行加工、改造，创作。
领导点评
南区多媒体教室
王新刚 副校长
美术是视觉艺术，音乐是听觉的艺术。美术主要的元素是色彩、造型，而音乐的主要元素是节奏、旋律。从独立的教师角色转向音乐、美术两位老师相互交融的角色互动，在课程细节上还有待改进。
陈建文教导
音乐组组长 景文东
刘亚英主任
美术组组长 张新涛
如何通过美术的特点把音乐的元素彰显出来，又如何通过音乐的节奏，动作的设计把美术的元素彰显出来。如何用色彩、表情来体现课程中欢快、热闹的情感基调。如何将服装的造型设计上采用更多的材料，和音乐的元素结合起来，比如铃铛、音符等等。这些还值得我们细细思考与深入探讨。
01
02
一堂好课，说得简单一点就是“融合”，课程视野与儿童立场的融合，教师解读与学生理解的融合，学科语境与儿童心境的融合。大多数的融合，都需要经历一个“初恋”期，否则，怎会有舞步的娴熟、追寻的热烈与自然的灵动？我们的课堂，不正需要这样一种“青涩的初恋”么？
执笔：孙飞凤 王新刚
制作：孙飞凤